Asesmen Kinerja

Asesmen Kinerja

Pengertian Asesmen Kinerja

Asesmen kinerja adalah penilaian berdasarkan hasil pengamatan penilai terhadap aktivitas siswa sebagaimana yang terjadi. Penilaian dilakukan terhadap unjuk kerja, tingkah laku, atau interaksi siswa (Depdiknas, 2004).

Asesmen kinerja menuntut siswa untuk aktif karena yang dinilai bukan hanya produk tetapi yang lebih penting adalah keterampilan yang mereka punya. Asesmen kinerja dalam matematika meliputi :

ü  Presentasi tugas matematika

ü  Proyek atau investigasi

ü  Observasi

ü  Wawancara (interview)

ü  Melihat hasil (product)

Rubrik atau Pedoman Penilaian

Rubrik atau kriteria penilaian adalah suatu deskripsi tentang dimensi-dimensi untuk memutuskan kinerja siswa, suatu skala nilai untuk menilai dimensi-dimensi yang telah ditetapkan dan standar untuk memutuskan kinerja (Karim, 2003). Terdapat 2 macam rubrik yang holistik dan analitik. Rubrik holistik menggambarkan kualitas kinerja untuk tiap level sedangkan rubrik analitik memberikan nilai komponen tugas. 

Keuntungan Rubrik Holistik dan Analitik

(Bush dan Leinwand)
 

Keuntungan Rubrik Holistik antara lain :

• —Pekerjaan dinilai melalui keseluruhan kualitas
•  Semua proses diberikan bobot yang sama
•   Menekankan pada proses berfikir dan berkomunikasi dalam matematika

Keuntungan rubrik analitik antara lain :

• —  Menekankan pada cara yang berbeda dalam menyelesaikan tugas 
• Beberapa proses mungkin mendapatkan penekanan atau bobot yang berbeda 
•  Lebih mudah diterapkan 
•  Memberikan sebagian kredit.

Tabel 1
Contoh Rubrik Holistik

Nilai	Keterangan	Kriteria Umum
3	Sangat memuaskan	Menunjukkan pemahaman konsep secara tepat dan teliti, perhitungan benar, menggunakan tabel , gambar, dan grafik  secara benar dan teliti, menggunakan strategi yang tepat , serta alasan tepat dan masuk akal.
2	Memuaskan	Menunjukkan pemahaman konsep yang tepat, perhitungan benar, menggunakan tabel, gambar dan grafik benar tetapi kurang teliti, penggunaan strategi tepat dan alasan tepat tapi kurang masuk akal.
1	Kurang memuaskan	Menunjukkan pemahaman konsep kurang tepat, perhitungan kurang tepat, penggunaan tabel, gambar, dan grafik tidak teliti, penggunaan strategi kurang tepat dan alasan kurang tepat.
0	Tidak memuaskan	Menunjukkan ketidakpahaman konsep, perhitungan tidak tepat, tidak menggunakan tabel, gambar ataupun grafik, penggunaan strategi tidak tepat dan alasan tidak tepat.

Tabel 2

Contoh Rubrik Analitik

Keterangan	Nilai dan Kriteria Umum
Pemahaman Masalah	Tidak memahami (0) Memahami sebagian (3) Dan dapat memahami (6)
Perencanaan Strategi	Strategi salah (0) Sebagian strategi benar (3) Dan semua strategi tepat (6)
Jawaban yang didapat	Jawaban salah (0) Sebagian jawaban benar (3) Dan semua strategi tepat (6)

Manfaat Asesmen Kinerja

(Ott, 1995)

e    Asesmen kinerja menekankan siswa untuk berlomba dengan dirinya sendiri daripada dengan siswa lain.

e    Dapat menambah pemahaman siswa tentang apa yang diketahui dan dilakukan.

e    Dapat menghilangkan kerakutan terhadap matematika karena tidak ada jawaban benar atau salah.

e    Dapat menuntun pembelajaran selanjutnya karena tidak terpisah dari pembelajaran.

e    Membuat pembelajaran lebih relevan ke kehidupan siswa dan dunia nyata.  

Manfaat asesmen kinerja untuk siswa

(Stenmark, 2000)

• —Memberikan kesempatan siswa untuk memperlihatkan kemampuan siswa baik kecepatan maupun ketepatan.

• —  Melakukan pengorganisasian dan pemikiran siswa sendiri.

• —Memahami bahwa matematika bukanlah serangkaian peraturan untuk diingat dan diikuti tetapi lebih kepada proses yang memungkinkan siswa untuk menyelesaikan masalah.

• —  Meningkatkan motivasi.

• —  Mengetahui kekuatan dan kegunaan matematika

 

Kelemahan dan Kelebihan Asesmen Kinerja

a. Kelebihan

—   Pembelajaran dapat lebih efektif karena asesmen kinerja trintegrasi dalam proses pembelajaran.

—  Membantu siswa untuk mengkomunikasikan ide, baik kepada teman, guru maupun kelas.

—  Lebih lengkap dan valid dalam menilai kemampuan siswa.

—  Mengembangkan pengetahuan dan keahlian siswa karena tidak hanya sekedar memberikan jawaban tapi juga beserta alasannya.

—  Jawaban bersifat terbuka karena tidak ada jawaban benar atau salah. 

b. Kelemahan

       waktu yang digunakan relatif lama dan adanya kecenderungan guru bersikap subjektif sehingga dikhawatirkan penilaian kurang relevan.